上观新闻：走出STEM的几个误区，“一带一路”共建国家教育行政人员到访沪蓉高级研修

作为对联合国教科文组织2024年全球教师报告的回应，来自至少10个国家和地区的教育专家来到中国，深度探讨如何解决STEM教师短缺和职业转型问题。10月9日起，来自巴西、越南、马来西亚、泰国、肯尼亚、尼泊尔、乌兹别克斯坦、坦桑尼亚、印度以及澳大利亚等国的教育管理者、大学教育工作者和研究人员及中小学校长和教师等，走进坐落上海的联合国教科文组织教师教育中心，启动2024年“一带一路”共建国家教育行政人员高级研修项目。

张民选现场分享。

众所周知，STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）英文首字母的缩写。去年，联合国教科文组织第42届大会以协商一致的方式，通过了在中国上海设立国际STEM教育研究所的决议，标志着教科文组织的一类中心首次落户中国。教科文组织前总干事博科娃今年教师节前夕表示，近年来，中国的教育事业进步显著，与教科文组织在该领域的合作也更为紧密，“国际STEM教育研究所将为中国与教科文组织各会员国开展务实合作提供机遇。”

当然，S、T、E、M绝非并列关系的“大合集”，有几个误区还待走出。在对STEM新的国际呼唤与国际趋势的讨论中，上海师范大学副校长李晔与各国代表分享称，事实上STEM强调4个领域的融合与互动，通常以项目化学习实现，而不是简单地将4个学科并列或分开教授。

同时，STEM注重将理论知识应用于实际问题解决中，培养创新和批判性思考能力，而不是单纯的知识传授；而且，STEM为广大学生应对快速变化的世界做准备，并不是只针对少数精英的特殊教育；此外，STEM教育的范式应随着社会需求和技术的变化而不断更新，而不是一成不变的教育范式。可以说，当下，STEM更加面向基于AI工程思维导向的科创人才培养。

向世清与外国专家互动。

作为科学家，中国科学院上海光学精密机械研究所研究员向世清也向高级研修者表示，“S-T-E-M彼此之间有着自然的逻辑关联性和递进规律。”在导图形式展现下，S-T-E-M更像一座“倒金字塔”——其中数学（M），包括数学制衡、数学规范、数学关系、数学表达等，是对科学（S）发展与技术（T）形成的基础支撑；而科技之上，是直接导向现实世界的工程（E），从计划设计到实施实现。因此，他特别强调整合式、整体式、一体式的STEM，也就是Integrated STEM。

解放日报·上观新闻记者了解到，“一带一路”共建国家教育行政人员高级研修项目在上海师范大学（SHNU）设立平台，今年项目定名为“STEM教育的教师”，聚焦STEM教育中教师的准备和支持，特别专注于国家政策和实践。项目在10月9日至20日之间分两个模块进行，并组织参观上海和成都两座城市。

中外同行留影。

按计划，这批研修人员10月10日起将走访成都市政府第三幼儿园、电子科技大学附属实验小学、成都双流立格实验学校、成都市第七中学、成都农学院、四川省成都市财贸职业学校等各级各类教育机构，项目涉及区域经验介绍、课程建设方案分享、名师现场讲座、讲座示范、实验室参观等。

值得一提的是，在上海科技馆馆长倪闽景首日应邀主讲博物馆科学教育话题后，此行人员也将参观拥有三星堆文明的成都金沙博物馆，通过现场教学，观察和讨论以非物质文化遗产为主题的STEM课程交付。蓉城之行后，他们将再回上海，加入研讨会，特别解析深圳罗湖区STEM教育的经验，如创新政策与战略、教师成长策略与路径等。

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